Guía educativa basada en evidencia

Entender antes de
etiquetar.

Explora cómo puede presentarse el TDAH, qué más podría parecerse y qué apoyos vale la pena conversar con un profesional.

Comenzar orientación Ver la evidencia

Tus respuestas no salen de este dispositivo.

No es falta devoluntad

01Atención

02Impulso

03Contexto

No diagnostica ni reemplaza atención clínica. La información y las sugerencias son educativas. Todo tratamiento —especialmente medicamentos— debe evaluarse, indicarse y monitorearse con profesionales habilitados.

Una mirada completa

¿Qué es —y qué no es— el TDAH?

Es una condición del neurodesarrollo. Implica un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad–impulsividad que no se explica solo por la edad, aparece desde el desarrollo y produce dificultades reales en más de un ámbito de la vida.

6+meses de duración 2+entornos relevantes ✓impacto funcional

Son anclas clínicas, no una fórmula de autodiagnóstico. El profesional también considera edad de inicio, desarrollo, historia, informantes y diagnósticos alternativos.

Presentaciones clínicas

Pueden cambiar con el tiempo y el contexto.

Predominantemente inatenta

Dificultad sostenida para organizar, seguir detalles o conversaciones, completar tareas y recordar rutinas; distracción frecuente.

focomemoria de trabajoorganización

Predominantemente hiperactiva–impulsiva

Inquietud física o interna, hablar o actuar antes de tiempo, dificultad para esperar turnos y frenar respuestas automáticas.

inquietudimpulsopausa

A+B

Combinada

Conviven suficientes rasgos de ambos grupos. La intensidad y la expresión pueden variar entre escuela, trabajo, hogar y relaciones.

variablecontextoapoyos

A lo largo de la vida

El mismo mecanismo puede verse distinto.

04–11

Infancia

Juego, aula, rutinas, regulación conductual y aprendizaje.

12–17

Adolescencia

Autonomía, sueño tardío, impulsividad, carga académica y autoestima.

18+

Adultez

Plazos, finanzas, trabajo, hogar y relaciones; la hiperactividad puede sentirse interna.

Lo que puede parecerse o coexistirUna evaluación responsable no se salta este paso.

Sueño: privación, apnea, ritmos desordenados.

Ánimo y ansiedad: preocupación, depresión, trauma, bipolaridad.

Aprendizaje y desarrollo: dislexia, autismo, lenguaje.

Salud y sustancias: tiroides, audición/visión, cafeína, alcohol u otras sustancias.

Orientación personal

Traza tu mapa, sin convertirlo en diagnóstico.

Paso 1 de 9

Tratamiento multimodal

No hay una sola herramienta. Hay un sistema de apoyos.

Plan compartidoPersona + contexto

Cómo leer la evidencia

Beneficio promedio no equivale a resultado garantizado.

Más consistente

Medicamentos para síntomas nucleares a corto plazo; entrenamiento conductual parental y apoyos de aula en infancia; TCC para adultos.

Útil según objetivo

Ajustes del entorno, entrenamiento organizacional, psicoeducación y hábitos de sueño/actividad ayudan sobre todo al funcionamiento.

Aún incierta o variable

Neurofeedback, dietas restrictivas, suplementos sin déficit y varios abordajes “naturales” tienen evidencia limitada o inconsistente.

Conversación clínica, no receta

Qué podría explicar un psiquiatra sobre medicamentos

Inicio y seguimiento solo por profesional habilitado

Se nombran principios activos, nunca marcas ni dosis. La elección depende de edad, salud cardiovascular, sueño, ánimo, otros medicamentos, riesgo de uso indebido, disponibilidad local y preferencias.

Grupo / componente	Qué se conversa	Efectos frecuentes	Alertas poco frecuentes pero importantes
EstimulanteMetilfenidato	Puede reducir síntomas nucleares a corto plazo. Existen formulaciones con distinta duración.	Menor apetito, insomnio, dolor de cabeza o estómago, irritabilidad, aumento de pulso o presión.	Dolor torácico, desmayo, arritmia, síntomas psicóticos/maníacos, convulsiones; riesgo de uso indebido o dependencia.
EstimulanteLisdexanfetamina / dexanfetamina	Otra familia estimulante; respuesta y tolerabilidad varían entre personas.	Pérdida de apetito o peso, insomnio, boca seca, náuseas, cefalea, inquietud, aumento de pulso o presión.	Síntomas cardiovasculares, cambios graves de ánimo o percepción, convulsiones, problemas de circulación en dedos; riesgo de uso indebido.
No estimulanteAtomoxetina	Efecto más gradual; puede considerarse cuando un estimulante no conviene, no se tolera o se prefiere evitarlo.	Náuseas, menor apetito, cansancio, mareos, boca seca, estreñimiento y posibles efectos sexuales o urinarios.	Ideas suicidas especialmente en niños/adolescentes, lesión hepática, desmayo o síntomas cardiovasculares, convulsiones, erección prolongada.
Agonistas alfa-2Guanfacina / clonidina	Más usadas en población infantil en algunos países; pueden ser opción o complemento en situaciones seleccionadas.	Somnolencia, fatiga, mareos, boca seca, estreñimiento, presión baja o pulso lento.	Desmayo, alteraciones del ritmo; no deben suspenderse bruscamente por riesgo de rebote de presión arterial.

Antes

Historia física y mental, pulso/presión, talla y peso, fármacos actuales, antecedentes cardíacos familiares y riesgo de uso indebido.

Durante

Beneficio funcional, efectos adversos, sueño, apetito, ánimo, crecimiento en menores, pulso y presión; ajustes solo con el equipo tratante.

Revisión

La necesidad, beneficios y costos del tratamiento se revisan periódicamente. “Funciona” incluye vida diaria, no solo puntajes.

Fuentes y límites

Evidencia visible, no autoridad invisible.

NICE · NG87

Diagnóstico, plan integral, medicación y seguimiento

Guía clínica OMS · CIE-11 CDDR

Requisitos diagnósticos internacionales

2024 CDC

Presentaciones, síntomas y diagnóstico diferencial

Salud pública AAP · Pediatrics

Guía clínica para infancia y adolescencia

2019 BMJ

Apoyo oficial para crisis de salud mental

24/7

Cómo se construyó

Se priorizaron guías clínicas, organismos sanitarios y revisiones sistemáticas. Cuando la evidencia es de corto plazo, indirecta o de baja certeza, se indica. La disponibilidad y autorización de medicamentos varía por país y edad.

Revisión de contenido25 OCT 2026

Si hay peligro inmediato

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